APRENDIENDO A APRENDER – Pasando a la acción

La problemática planteada inicialmente, explicaba la experiencia vivida en el aprendizaje de idiomas, y si bien, es el punto de partida, la propuesta se desarrolla de forma genérica ya que lo explicado puede ser aplicado a cualquier rama.
En el texto precedente, se habla de docentes/profesores y alumnos/aprendices, pero está referenciado en cualquier contexto, no solo a la formación básica.
La propuesta se basa en la creación de un Entorno Personal de Aprendizaje, en el cual el docente como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, recopile todas las herramientas necesarias para el desarrollo de sus clases y las ponga a disposición de los alumnos, centro del proceso de aprendizaje.
Cada docente, deberá desarrollar su propia metodología de enseñanza-aprendizaje, y deberá guiar a sus alumnos en la consecución de los objetivos establecidos. A su vez, los alumnos se apoderarán de dichas herramientas y crearán su propio entorno de aprendizaje.
Los docentes podrán crear sus propios materiales o valerse de materiales creados por otros y compartidos de manera abierta.


¿Por dónde comenzar?

Si no se está habituado a trabajar con este tipo de herramientas, lo importante es no precipitarse y comenzar poco a poco.

  • Primero será necesario conocer herramientas que sirvan a los fines del área en la cual se desenvuelven y adaptarlas a las necesidades del grupo objetivo. Es importante no intentar abarcar un gran número de herramientas porque se pude perder el objetivo inicial y morir en el intento. A su vez, si ya se conocen y manejan un conjunto de herramientas, se debería comenzar por estas, intentando sacarles el mayor provecho posible como así también intentando fusionar sus prestaciones a fin de obtener una mayor prestación.
  • Una vez superado este primer paso, se deben plantear actividades a fin de que los alumnos comiencen a interactuar con las mismas, promoviendo el trabajo colaborativo, de forma tal que su uso, no se convierta en un trabajo en solitario. Estamos hablando de planificar las actividades con tiempo para no caer en la desesperación.
  • Trabajar en equipo con otros docentes puede ser muy beneficioso para todos, de esta forma compartimos experiencias, contenidos, metodologías, etc.
  • Solicitar ayuda a otros perfiles con mayores conocimientos o consultar en blogs, foros, grupos de discusión, etc.
  • Una vez se tengan afianzados estos mecanismos, se deberá promover la participación del alumnado a fin de sean ellos mismos quienes puedan crear sus propios entornos de aprendizaje y los compartan con sus pares.
  • Lo importante en todo este proceso, es que el alumnado, al igual que les pasa a los docentes,  no perciban esta actividad como una carga más de trabajo, sino como actividades lúdicas, de esta forma se involucrarán en el proceso sin que esto suponga catalogarlo como “deberes”.
En la siguiente presentación, podemos ver las herramientas que pueden formar parte de un PLE, y que cada usuario adaptará a su itinerario educativo, como así también las interacciones que se establecen entre profesores-alumnos y alumnos-alumnos.
PLE


En la presentación se mencionan las herramientas de Netvibes y Symbaloo como los entornos sobre los cuales construir los PLE. Ambas herramientas son excelentes cuando pensamos en crear un PLE. En cualquier caso, y para tener una visión más amplia sobre los mismos se puede consultar el artículo Las páginas de inicio como herramientas de ayuda para organizar el PLE. Un análisis comparativo, que es muy completo y exhaustivo.



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